Was Kinder wirklich zum Üben bringt – Einblicke aus meiner Geigenklasse

Als Geigenlehrerin frage ich mich oft: Wie kann ich meine Schüler:innen wirklich motivieren? Was bringt sie dazu, die Geige in die Hand zu nehmen – und was hindert sie daran?

Im Rahmen einer kleinen Umfrage wollte ich genau das herausfinden. Die Antworten waren so unterschiedlich wie spannend – und manchmal kam etwas ganz anderes hoch, als ich erwartet hätte. Genau diese spontanen Momente fand ich besonders aufschlussreich.

„Das kam einfach so heraus…“

Manchmal entstehen die wertvollsten Hinweise nicht direkt auf eine Frage, sondern in Momenten, in denen die Kinder einfach erzählen, was ihnen gerade durch den Kopf geht.

• Paul brachte die Idee ein, Theorie gemeinsam zu lernen – ganz ohne Geige. Erst war ich überrascht, dann fiel mir auf, wie sehr Gemeinschaft auch beim Lernen motivieren kann.

• Monika erinnerte sich an eine frühe Erfahrung: Ich hatte ihr damals Klavierbegleitungen zu leeren Saiten-Liedern geschickt. Jetzt wünschte sie sich ähnliche Playalongs – sie hatte diese Erinnerung selbst wieder ins Spiel gebracht.

Solche Momente zeigen: Motivation wirkt oft subtiler, als man denkt.

Was Kinder glücklich üben lässt

Aus den gesammelten Antworten lassen sich einige zentrale Faktoren ableiten:

• Musik, die begeistert: Lieblingslieder oder Stücke mit emotionalem Bezug motivieren besonders.

• Gemeinsam statt allein: Üben mit anderen, Rückmeldungen oder kleine Gruppenprojekte steigern die Motivation.

• Struktur & Rituale: Erinnerungen, feste Reihenfolgen oder kleine Erfolgssysteme helfen, Üben in den Alltag einzubauen.

• Flexibilität & Selbstbestimmung: Practice Sessions als Aufzeichnungen oder freie Wahl der Übezeiten steigern die Bereitschaft.

• Musikalische Einbettung: Playalongs, kleine Projekte oder Begleitungen schaffen Freude und sichtbare Fortschritte.

• Stress vermeiden: Schulbelastung und Zeitmangel sind häufige Hindernisse.

Wenn Üben mühsam wird

Nicht alles läuft immer glatt – und das ist genauso wichtig:

• Lilli war begeistert von der Idee eines Wochenendes mit Kuchen und Snacks – die Geige spielte dabei eine untergeordnete Rolle. Sie malt, singt und spielt Klavier gern, die Geige hingegen empfindet sie als mühsam.

• Rosa möchte aufhören, spielt lieber leichtere Stücke und fühlt sich möglicherweise überfordert. Trotzdem genießt sie Einzelunterricht und das Vorspielen für ihre Cousine.

Diese Antworten zeigen, wie individuell Motivation ist – manchmal zählen soziale und emotionale Faktoren mehr als die Inhalte selbst.

Kleine Überraschungen – große Erkenntnisse

Für mich war besonders spannend, welche Ideen von den Kindern selbst kamen: die spontanen Vorschläge, die ich nicht erwartet hatte. Genau diese kleinen Entdeckungen helfen mir, den Unterricht gezielter auf die Bedürfnisse meiner Schüler:innen auszurichten.

Es geht nicht nur darum, sie zum Üben zu bringen – sondern Bedingungen zu schaffen, unter denen sie gerne und motiviert musizieren.

Ganz gezielt konnte ich Mira und ihrer Mama helfen, eine gemeinsame "Mama-Zeit" zu finden: nämlich abends vorm ins Bett gehen, wenn der kleine Bruder schon schläft. Plötzlich klappt jetzt das Üben, sozusagen täglich! 

Marla und Monika haben kleine Schatzkästchen, in denen sie "Übeperlen" oder "Übe-Steine" sammeln. Oft sind es vier oder mehr- ein stolzer Beweis ihrer Bemühungen! 

Das Üben meiner Schüler: Mein Problem! 

Endlich habe ich aus dem ewigen Lamento "meine Schüler üben nicht", "meine Schüler bleiben hinter ihren Möglichkeiten zurück" und ähnlichen Gedanken herausgefunden. Das Üben meiner Schüler ist meine Angelegenheit, meine Aufgabe. Ich muss dafür eine Lösung anbieten. 

Für das neue Schuljahr plane ich neue Unterrichts-Strukturen, Modelle, die weiter denken als der klassische Einzelunterricht, die Motivation durch gemeinsames Spielen, Lernen und Üben berücksichtigen, und die ganz konkret Hilfestellung zum täglichen Üben geben können. Seid gespannt auf die nächsten Updates!